Le presentamos la invitación que realizó el Centro de Estudiantes de Psicología de la PUC, para discutir si se acogerá o no la invitación por parte de ellxs.
Saludos!
Estimada! (?)
Te escribimos en primer lugar, para acercar nuestras Universidades (ya que somos de la misma carrera) y para invitarlos a trabajar en un proyecto que nos gustaría realizar con uds y otros centros de estudiantes de psicología de la región.
Al igual que el año pasado, queremos organizar un PSIMPOSIO en el cual se traten temas importantes para la psicología hoy, sobre todo en nuestro país. El año pasado, lo organizamos en conjunto con la UDP y la UAH, pero este año queremos incluir a más universidades en la organización y realización. Así, queríamos invitarte (y al centro de estudiantes de tu carrera, si es que existe, porque intenté buscar cómo contactarlos pero no encontré nada...) a participar en la organización de una nueva versión del Psimposio.
Agradecería que pudieses confirmar pronto si nos acompañarán o no, para que comencemos a organizarnos y planificar. La idea es que entre todos los CC.EE que participemos de esto definamos los temas a tratar en el Psimposio.
Nos gustaría mucho contar con su presencia, participación y aporte!
Quedaremos atentos a tu respuesta!
atte
Camila Jiménez, presidenta CEPS
domingo, 31 de julio de 2011
Tabla Asambleas 01-08
Estimados, les envio la tabla para la Asamblea del día de mañana. A las 12.00 en el zócalo
Tabla
- Acreditación
- Claustro Triestamental FAHU
- Varios
Y además, la tabla para la Asamblea de Estudiantes, que se realizará a las 15.00 en la sala 820
Tabla
- Ampliado
- Jesus
- Perder el año y sus posibilidades
- Actividades
- Varios
Si se me olvida algo, sera agregado en su momento, la idea es discutir lo suficiente para lograr un consenso, pero no extendernos demasiado ya que son temas de amplia discusión,, que pueden dar para muchas horas. Se ruega atender al tiempo en las discusiones.
Saludos
-- Tabla
- Acreditación
- Claustro Triestamental FAHU
- Varios
Y además, la tabla para la Asamblea de Estudiantes, que se realizará a las 15.00 en la sala 820
Tabla
- Ampliado
- Jesus
- Perder el año y sus posibilidades
- Actividades
- Varios
Si se me olvida algo, sera agregado en su momento, la idea es discutir lo suficiente para lograr un consenso, pero no extendernos demasiado ya que son temas de amplia discusión,, que pueden dar para muchas horas. Se ruega atender al tiempo en las discusiones.
Saludos
Boris Reyes Tramolao
Coordinador de estudiantes de Psicología 2011
CEPs - Universidad de Santiago de Chile
jueves, 28 de julio de 2011
Asamblea Triestamental y Asamblea Jesús 01-08
Estimados/as compañeros/as
Estan cordialmente invitados a la ASAMBLEA TRIESTAMENTAL a desarrollarse el dia LUNES a las 12.00 hrs. en el zócalo de nuestra escuela, en esta se discutirán temas atingentes a todos los estamentos como lo son la acreditación, el claustro triestamental de facultad, las movilizaciones, entre otras cosas.
Espero puedan asistir la mayor cantidad de personas para poder llevar a cabo una buena y nutritiva discusión respecto a estos temas.
Además, recuerdo que el mismo día LUNES se realizará una ASAMBLEA especial para tratar el tema de JESÚS, esto para de una vez terminar con el contrato o bien otras medidas de acuerdo a lo que ahí se converse. Ésta se realizará a las 15.00 en la sala 820
Sin otro particular, se despide
Boris Reyes Tramolao
Coordinador de estudiantes de Psicología 2011
CEPs - Universidad de Santiago de Chile
Estan cordialmente invitados a la ASAMBLEA TRIESTAMENTAL a desarrollarse el dia LUNES a las 12.00 hrs. en el zócalo de nuestra escuela, en esta se discutirán temas atingentes a todos los estamentos como lo son la acreditación, el claustro triestamental de facultad, las movilizaciones, entre otras cosas.
Espero puedan asistir la mayor cantidad de personas para poder llevar a cabo una buena y nutritiva discusión respecto a estos temas.
Además, recuerdo que el mismo día LUNES se realizará una ASAMBLEA especial para tratar el tema de JESÚS, esto para de una vez terminar con el contrato o bien otras medidas de acuerdo a lo que ahí se converse. Ésta se realizará a las 15.00 en la sala 820
Sin otro particular, se despide
Boris Reyes Tramolao
Coordinador de estudiantes de Psicología 2011
CEPs - Universidad de Santiago de Chile
Para el debate
Un nuevo aporte de la compañera Katherine Velásquez, para que lo lean y lo piensen
Desde hoy y hasta vencer, a proyectar nuestra lucha
Equipo La ChispaI. Sobre la situación política nacional
Este año se ha desplegado una cantidad de gente impresionante que ha superado todo los análisis previstos, ante lo cual las organización y el activo político a tenido que adecuarse, acomodarse y re-acomodarse ante los diversos sucesos que pasan por delante de ellos. En realidad es imposible prever pura y objetivamente los escenarios, porque la previsión política no es un acto de adivinanza, la previsión no es más que apuntalar bien la mirada y concatenar el presente con el pasado, es decir identificar el proceso, sus elementos permanentes y fundamentales. Este es el primer aspecto a tener en cuenta ¿Qué significado tiene esta coyuntura o que representa realmente dentro del proceso histórico y político concreto?
a) La masividad histórica y el ánimo movilizado
Como base para leer el escenario actuar podemos recapitular algunos hechos políticos puntuales:
1) El 2006 (Ley de financiamiento) termina una de las fases de instalación definitiva del modelo neoliberal y mercantil por medio del ingreso directo del capital financiero en nuestras aulas y la profundización del endeudamiento familiar como uno de los pilares fundamentes del sistema educacional.
2) 2008 comienzan las discusiones abiertas dentro del bloque dominante sobre una serie de reformas de segunda generación para ajustar elementos del modelo. Se instala la Agenda de educación superior para el Modelo. El efecto directo de esto fue una consultaría a la OCDE, que se publicará el año 2009.
3) 2010 Piñera apuesta por conducir el proceso de reforma a la ESUP y lanza su agenda propia que concretiza los elementos ya esbozados en los gobierno anteriores y sustentados por los intelectuales del poder.
4) Lavin abre concretamente el escenario al plantear el año de la educación superior a fines del 2010 y lanzarlo oficialmente el 2011 junto al CRUCH.
5) Los estudiantes comienzan a manifestar su rechazo a esta propuesta (aún poco clara) y a estructurar el movimiento.
6) Luego de la primera marcha masiva, producto de una serie de elementos contingentes que alimentan el número de manifestantes, se comienza a dar ruedo a este movimiento.
Si situamos al movimiento en un contexto específico, en un análisis de las fuerzas que operan en un período determinado, el primer hecho que podemos destacar es que este es el primer conflicto que se inscribe al interior de la universidad neoliberal consolidada y que gracias a una serie de elementos coyunturales internos a la propia movilización se fue generando un proceso movilizador masivo y mediático. Este primer conflicto es el inicio desde donde es posible proyectar luchas futuras, principalmente desde las fisuras que se comienzan a hacer más evidentes: endeudamiento, precarización del conocimiento, segmentación educativa, etc. El modelo educacional por su consolidación expresa de forma más abierta sus contradicciones corriendo el cerco de lo posible ante el hecho de un proceso de privatización ya zanjado, que expresa problemáticas diferentes al mero hecho de la reivindicación economicista y/o anti-privatizadora.
Dentro de este mismo marco orgánico el movimiento estudiantil ha sido sorprendido por una coyuntura que ha sobrepasado tanto a las dirigencias, a todo el activo político, e incluso a las mismas previsiones del conjunto de los estudiantes movilizados. El movimiento ha funcionado como una bola de nieve que se ha alimentado por diversos conflictos, intereses, consignas y posiciones, en donde la dispersión, a pesar de estar oculta en el ímpetu movilizador, es un producto directo de la desarticulación del movimiento estudiantil como fuerza.
Estos mismos hechos, sumado a la serie de elementos coyunturales que se fueron presentando al calor de la lucha, ha construido un escenario, que en todas sus falencias y potencias, resulta por lo menos interesante. Creemos que es el inicio de un ciclo interno para el movimiento estudiantil desde donde es posible visualizar y proyectar luchas futuras, quizás de mayor alcance.
La masividad histórica del movimiento y su valoración positiva por parte de la opinión pública han ido generando un efecto en la sociedad entera. Se ha ido instalando una subjetividad movilizadora que también se ha ido alimentando, muy embrionariamente, desde un modelo que comienza a mostrar cierta incapacidad para resolver las contradicciones intrínsecasa su funcionamiento explotador, generando cierto malestar en diversos segmentos del pueblo trabajador. Malestar que aún no tiene expresión clara, ni siquiera una manifestación visible por medio de alguna forma de activación social.
Esta misma masividad es un motor para el proceso. Cada semana fue sumando nuevos contingentes y sobretodo nuevos sentidos a la movilización, los cuales giran principalmente en un malestar (a veces contradictorio) en contra del gobierno y la política en general, las promesas incumplidas de movilidad social y un deseo difuso por mayor protección del Estado. Este malestar incipiente, que comienza a estructurarse en base a las contradicciones objetivas del modelo educacional actual, aún no cuaja o encuadra, ni social ni políticamente, con el principal descontento que hoy atraviesa a los sectores más pobres de la clase trabajadora: Alza del costo de la vida, recorte de bonos y problemas con la política social, precarización laboral y bajos salarios.
Pero el descontento es claro (y no solamente en los universitarios) lo que se amplifica por la incapacidad del sistema político para incluir al pueblo trabajador y sus aspiraciones; lo que no puede ser leído como una crisis de representación o gobernabilidad al menos que creamos que el sistema político capitalista puede incluir real y sustancialmente a las mayorías sociales en sus prerrogativas. Esta exclusión del sistema político en general, y el régimen democrático en particular, junto a su claro carácter anti-popular es parte de la estructuración específica del sistema de dominación capitalista, y por tanto base de su funcionamiento (contradictorio) natural. Pero este factor que parece obvio desde una mirada más estructural no lo es tanto a nivel coyuntural: la retirada de la Concertación y su manifestación dispersa en el escenario general, sumado a la debilidad del diseño estratégico del gobierno, y sumado, por último, al descontrol de la movilización estudiantil, ha favorecido que esta baja representatividad del sistema político cree un espacio donde en ciertos momentos se perdió la capacidad de conducción. Un hecho concreto de esto es que hasta hace 3 semanas la concertación no se presentaba en el escenario y el gobierno no era capaz de recuperar el control y la iniciativa.
Esta franja de descontento activo, que es masivo, pero no mayoritario aún abre tres escenarios posibles:
a) La retoma de iniciativa del bloque político dominante para, re-acomodar, reforzar y sellar el consenso estratégico entre su doble faz.
b) El surgimiento de un nuevo intento de estructuración del progresismo, que va desde la reconversión de la oposición oficial y sus anexos, hasta la conformación de un progresismo más a la izquierda y alternativo.
c) La maduración de una corriente de carácter popular y revolucionaria que enfrente el escenario de frente, pero por fuera de la institucionalidad que la da sostén al orden dominante.
b) Un conflicto político por sobre el movimiento estudiantil: las maniobras concertacionistas y la respuesta oficialista.
Los poderosos han comenzado a re-tomar la iniciativa y han posicionado un conflicto político por fuera y por encima de la coyuntura estudiantil, abriendo otro escenario distinto, pero que se alimenta del movimiento. El ímpetu aún no se acaba y el desgaste aún no es un elemento sustancial, pero la coyuntura se ha trabado ante la cerrazón que infringe la correlación de fuerzas. El gobierno desvió la discusión al parlamento y aprovecho de re-direccionar nuevamente a los rectores y a otros actores hacia su campo institucional natural; por su parte la Concertación ordenó sus filas y vio en este fenómeno la oportunidad para montarse en escena y operar; por último el movimiento aún no logra totalmente unificar una dirección unitaria e identificable claramente, salvo por el aglutinamiento inter-gremial que existe en el llamado Gran Acuerdo Social, que no es más que el soporte social para la estrategia de la oposición oficial (Concertación + PC)
Si en un primer momento el gobierno intento utilizar al movimiento como masa de maniobra para insertar la reforma como capital político para Lavín, y luego la perdió (por la dinámica misma del movimiento y su crecimiento), hoy la Concertación intenta utilizar este mismo movimiento como masa de maniobra, en código de “movimiento ciudadano”, para inflingirle una serie de derrotas al gobierno y mostrar mediáticamente una suerte de in-gobernabilidad.
La arremetida concertacionista, con la venia material del PC y su mayor posibilidad para insertarse en el movimiento de masas, no es mero oportunismo, es parte de una estrategia doble, adecuada y pensada más allá de la respuesta rápida y unilateral al momento actual de la coyuntura:En primer lugar se debería ir cimentando el escenario político de un gobierno debilitado e incapaz de darle una sálida al conflicto, lo que debe ser acompañado de una movida que permita sellar al mismo modelo, generando una válvula de escape y oxigenación al descontento por medio de las mentadas “reformas políticas”, que por medio de cambios formales a la democracia capitalista actual no se toquen los elementos sustanciales del modelo de dominación. Podemos por tanto leer un diseño de oposición claro, por medio de la presión callejera (que no conduce la Concertación, pero que la aprovecha) para cimentar el camino a los años de elecciones venideros, y otro diseño, que no responde solo a la coyuntura y que estructura una especie de estrategia de defensa y re-acomodo del bloque político.
El oficialismo es capaz de leer esta serie de movidas por parte de la Concertación y comienza también a mover sus piezas. Primero es el aumento de las críticas a las incapacidades políticas del gobierno, luego el golpe blanco ejecutado por los coroneles de la UDI, y por último el desembarco de este partido en el gobierno. De esta forma el gobierno queda fortalecido políticamente para hacer frente directo al conflicto que comienza a abrirse por arriba y al mismo tiempo levanta una serie de movimientos específicos para proyectar la coyuntura electoral y la posibilidad real de ir construyendo una mayoría social y un proyecto real para gobernar; esto último dado principalmente por el escenario que puede construir la UDI como partido con una fuerte política de masas de carácter asistencialista.
El movimiento estudiantil y su proceso movilizador entra en una encrucijada importante, circunscribiéndose en un escenario político muy distinto al que veíamos hace unas semanas:
a) Si bien es cierto el ímpetu no es el mismo de hace dos semanas, el animo de los estudiantes no ha caído sustancialmente.
b) Se cierra la confrontación directa con el gobierno que permitió situarnos como un actor ante la pérdida de control e iniciativa del oficialismo, desviando el problema al parlamento y por tanto a la iniciativa total de los poderosos y sus maniobras específicas. ¿A quién se presiona ahora? ¿Y de qué forma? Se abre la posibilidad de una negociación con las fuerzas internas lo que nos deja como un actor secundario en torno a las movidas específicas del bloque dominante. Este es el movimiento al que está apostando el PC y la Concertación.
c) Hay otro cierre dado por que la movilización pasa a segundo plano ante el conflicto que se comenzará a estructurar de forma definitiva entre gobierno y oposición, en donde la “masa ciudadana” estará en disputa para darle fuerza a las posiciones en pugna.
d) Por medio de las reformas políticas se intentará descomprimir el conflicto, transformando las necesarias tareas democráticas, en una mera movida táctica para darle un mayor tiraje al orden social imperante. Pasan de ser demandas de cambio a demandas de conservación.
f) Por último, se han ido cimentando una serie de estrategias por parte del mismo movimiento para salir de este atolladero: a) negociación con el gobierno e impulso de un movimiento social amplio por la educación que de soporte y proyección, b) presión y negociación vía parlamento para generar cambios en el paquete de leyes enviados por el parlamento, c) una sálida alternativa por medio de una demanda política unificada en torno a un plebiscito, que permita generar iniciativa en la ciudadanía y proyectar articulación.
II. Proyectando el movimiento
Cómo dijimos anteriormente no solo hay terreno fértil para que este escenario lo aproveche el bloque político para resolver sus contradicciones coyunturales y sellarse una vez más, o para que surja una alternativa progresista que canalice el descontento por causes socialdemócratas de nuevo tipo. También hay una clara oportunidad para ir cimentando una estrategia y un proyecto de carácter revolucionario claro, que interprete el movimiento actual desde una visión distinta y con una proyección más allá del horizonte de lo posible.
a) A recuperar el escenario de confrontación
La coyuntura está claramente en un momento de inflexión, en una fase final de todo el proceso, en donde tiene un escenario adverso que se monta sobre sus capacidades y posibilidades y que le ha cerrado el paso a una sálida concreta a sus reivindicaciones. Pero a pesar de esto, lo acumulado coyunturalmente, la masividad que aún no se acaba y el animo movilizador de la masas, que no logra desgastarse totalmente, permiten visualizar salidas y proyecciones claras que no nos sitúen ni en un campo secundario de la lucha, a la espera de que los poderosos decidan, ni dentro de las maniobras tácticas del bloque concertacionista que utilizaran cualquier herramienta democratizante o “ciudadana” para posicionarse y darle salida al conflicto, a pesar de que ésta sea impulsada por el movimiento.
Hay que recuperar iniciativa y protagonismo y no relegarnos a ser un mero movimiento ciudadano que marcó un hito y que expresa los ánimos de reforma que el mismo bloque dominante nos instala.
Pero este escenario de confrontación no puede ser cualquier escenario, debe estructurarse en torno al movimiento estudiantil, no solo confrontado a la clase política, sino que al orden social en su conjunto, no solo tocando el consenso ya archi-conocido o los problemas de representatividad que son parte del ADN del sistema político, sino que generando una crítica a los problemas que se intentan ocultar por medio de las reformas políticas: el escenario debe devenir en conflicto material, una crítica radical a la explotación del pueblo trabajador. Y los estudiantes no somos ajenos a este conflicto; quizás la centralidad de la contradicción entre capital y trabajo no se expresa directamente en nuestra cotidianidad, pero si cierto elementos del proceso global de acumulación de capital y explotación, principalmente por medio de la expoliación a nuestras familias y nuestro endeudamiento como estudiantes, o por la mala calidad de la educación definida directamente por criterios de segmentación clasista en torno a la tan mentada diversificación de la oferta educativa. El modelo se reproduce en nuestras salas de estudio, por medio de la explotación vía endeudamiento, la reproducción de la desigualdad y su correlato en el mercado del trabajo. Hay que tenerlo claro: objetivamente la lucha estudiantil, ante la estructuración específica de la universidad neoliberal y su mercantilización, permite construir un movimiento de carácter clasista, es decir que se haga parte de los intereses de la mayoría explotada, y no solo de la mayoría ciudadana.
Pero este escenario de confrontación tiene dos niveles: a largo plazo necesita que nos proyectemos en un proceso de acumulación de fuerzas, aprendizaje e instalación de un análisis y un proyecto distinto que sitúen a la lucha de la educación como una lucha popular. Al corto plazo este escenario de confrontación debe hacerse real por medio de la ganada concreta de demandas que apunten a develar de algún modo estos elementos e impedir que el modelo se siga reproduciendo tal como está. Son demandas concretas que permitirán medir ganancias reivindicativas. Esta ganada concreta tiene también expresiones en nuestro accionar a nivel de universidad y facultad, principalmente porque el modelo educacional se reproduce en las diversos tipos de instituciones educacionales, incluso en las universidades estatales.
Volver a pelear por nuestras demandas, dejándolas claras en el discurso público, permitirá volver a posicionar un escenario favorable donde seamos protagonistas. Creemos que estas ganadas concretas son las siguientes:
- Eliminación del negocio vía financiera que abren los créditos bancarios con y sin aval estatal. Esto permitiría desalojar un sector que comienza a tomar dinamismo (principalmente durante los dos últimos años) en torno al manejo de las deudas de estudiantes y familias.
- Fortalecimiento del sector estatal de la educación. La única forma de ir atacando al mercado educativo (que no sea su eliminación inmediata) es ir dándole un mayor peso al sector estatal de la educación para transformarlo en la columna vertebral de un nuevo sistema nacional de educación superior. Esto iría mermando la capacidad del mercado y las posibilidades competitivas de los privados; esto lo que deberíamos proyectar hasta la eliminación total del mercado educacional. A esto hay que sumarle un aumento de matrículas sustancial que permita ir absorbiendo la demanda educativa, por medio de un acceso igualitario que socave la segmentación educativa. Este debería ser un sector estatal de carácter colaborativo y no solamente expresión de una mayor capacidad para competir en el mercado. Claramente esto significa un aumento sustancial del aporte estatal para la educación, canalizado principalmente en fortalecer el sector estatal.
b) Los límites tácticos y estratégicos de la institucionalidad dominante
Debemos dejar claro que nuestra valoración en torno a ciertas demandas y tareas democráticas necesarias esta totalmente determinada por la coyuntura, principalmente por el aprovechamiento de estas para intentar sacar totalmente al movimiento del escenario de confrontación y meterlo en los espacios en donde la clase dominante tiene un control absoluto: la institucionalidad dominante.
Por lo tanto, en términos generales, y en tanto signifiquen avances para la lucha popular (y no solo formalidades jurídicas), plebiscitos, referéndum y asambleas constituyentes tienen una valoración positiva mientras estén realmente determinados por el protagonismo y sustancial del pueblo trabajador y enmarcados y determinados por una estrategia de cambio revolucionario.
Dejando esto en claro, creemos que confiar en la institucionalidad dominante, por muy remozada que la podamos dejar, es caer directamente en el juego y la trampa que el bloque dominante nos tiende. Y esto lo deja claro el análisis público que hacen las fuerzas políticas que impulsan esta propuesta, que desde nuestro punto de vista tienen ciertas debilidades en el plano teórico y político del análisis.
Los argumentos a favor de la intervención por medio de una institucionalidad remozada se van construyendo de la siguiente manera:
a) El sistema democrático tiene ciertas debilidades en torno a la resolución de conflictos sociales, principalmente por carecer de herramientas que complemente la representativad de las instituciones políticas y la división de poderes.
b) Los ciudadanos pueden hacerse parte de los procesos de decisión social y política por medio de plebiscitos.
c) La superestructura político jurídica del capitalismo chileno imposibilita la transformación.
c) El plebiscito puede trizar o generar fisuras dentro de la institucionalidad.
d) El plebiscito puede abrir nuevos escenarios de lucha
En torno a estos elementos creemos que existen errores conceptuales importantes que pueden derivar en posiciones políticas erradas:
1) Se pone en el centro una problemática que no es central y que tiende a ser una obviedad. La democracia excluyente y es antipopular, no es solo una manifestación del período actual, sino que es parte de la definición misma de la democracia en el capitalismo. El problema por tanto no es la contradicción entre democracia y neoliberalismo (en donde existen claramente contradicciones pero que el mismo neoliberalismo puede resolver de forma “ciudadana”), sino más bien en las nuevas formas que toma la explotación del trabajo y que hoy comienzan a hacerse más patentes ante su maduración.
2) El sistema político es identificado como una herramienta neutral, donde los conflictos de poderes e intereses pueden dirimirse democráticamente. Los conflictos más que resueltos, son cooptados y procesados por el sistema político.
3) No se tiene en cuenta que el sistema político es contradictorio, que sus problemas de representación, canalización e inclusión a parte de representar ciertos problemas, al mismo tiempo son parte de su misma estructuración, y que en el desarrollo y devenir de sus propias contradicciones el propio sistema político puede ir generando reformas y re-configuraciones.
4) Dentro del concepto ciudadanía se encubren las diferencias de clases que estructuran la sociedad misma, sus contradicciones centrales y conflictos. Se habla de mayorías, pero situándolas en el mero campo de la política formal.
5) Al mismo tiempo se habla de la posibilidad de ser protagonistas en las decisiones, olvidando que el campo de decisiones en el marco capitalista no se toman necesariamente en la arena política formal, ya que están predefinidas por el poder económico. El partido ya esta arreglado antes de comenzar a jugarlo.
6) Se reduce la democracia a una actividad restringida a la institucionalidad formal y a sus ámbitos más procidimentales.
Pero las dudas más grandes quedan al descubierto en torno a los elementos más políticos del análisis:
1) Se subestiman las maniobras políticas de la Concertación, catalogándolas como mero oportunismo y por tanto aprovechables tácticamente, al generar un escenario favorable a los cambios democráticos. Esto imposibilita ver la manera en que el propio bloque dominante pretende cerrar el escenario y el rol que tienen las llamadas reformas democráticas. Por muy social y ciudadano que sean los plebiscitos no deja de enmarcarse en la estrategia que la propia Concertación puede aprovechar.
2) Se plantea una herramienta de empoderamiento, que no es tal o se circunscribe al mero empoderamiento formal dentro de la institucionalidad capitalista dominante, que de por si no empodera al pueblo trabajador, al menos que se aspire a integrarlo y domesticarlo.
3) Al plantear el paso de la movilización estudiantil hacia la construcción de una demanda política unificada, se pierde la centralidad de nuestra lucha y el escenario de confrontación de disuelve. Se llega a plantear que la gran demanda del movimiento debe ser esta reivindicación política más allá de las reivindicaciones específicas del movimiento.
4) Se plantea que el plebiscito abrirá un nuevo escenario político al ir socavando la institucionalidad que impide el despliegue de las mayorías. Pero no tienen en cuenta que las debilidades del movimiento popular no están dadas por los amarres jurídicos y democráticos, sino que por las condiciones mismas del movimiento y la capacidad del sistema de dominación en conjunto para desestructurarlo. Por lo tanto un nuevo escenario de luchas no se abrirá necesariamente aunque hagamos una serie de cambios democráticos a la constitución.
5) Una política que apuesta simplemente a la estructuración de una mayoría social en abstracto no puede estructurar un movimiento que sea antagónico al capitalismo, para eso necesario darle un nuevo sentido al movimiento estudiantil y apostar a la construcción a la clase popular como fuerza social.
c) Proyecciones estratégicas
Para evitar el atolladero al que nos conduciría una sálida institucional es necesario estructurar una estrategia que apunte a ir construyendo poder y soberanía del propio pueblo y los estudiantes, que no dependa de la iniciativa institucional.
- Un movimiento estudiantil de corte popular
Ir estructurando un movimiento que se haga parte de una disputa popular, que se presenta objetivamente en la constitución actual de la educación superior y el sujeto universitario. La Educación Superior lleva a sus aulas las consecuencias explotadoras del capitalismo, lo que hoy tiende a ser un elemento más visible debido a la maduración del modelo, pero aún no develado.
La trasnversalidad del movimiento estudiantil no se reduciría por tanto al mero pegoteo de organismos gremiales, sino que estaría expresado potencialmente en su misma constitución, lo que puede ser una herramienta para combatir los discursos dominantes que conciben a la educación como un bien de consumo o como una mera esfera de ascenso individual.
El movimiento estudiantil por tanto no será solamente fuerza auxiliar del pueblo trabajador, sino que será parte desde este mismo movimiento, o de la constitución social y política del movimiento popular.
- Una estrategia anticapitalista
No nos conformamos con criticar la democracia, porque entendemos que hoy no es el problema. Nuestra lucha se proyecta hacia una crítica del capitalismo en su conjunto como orden social de explotación y despojo. Esa es la conciencia que queremos ir forjando al movimiento estudiantil y que lo proyecte como real fuerza antagónica. Esto involucra necesariamente estructurar una crítica radical y profunda a los cimientos de la explotación capitalista y no reducirnos a construir meros ordenes post-neoliberales y neo-desarrollistas.
Nuestra apuesta es la construcción de una nueva sociedad.
- Una estrategia de Poder popular
Esta estrategia de poder tiene una manifestación concreta que podemos ir cimentando hoy en día y que tiene como principio básico no confiar en la institucionalidad dominante, pero sin quedarnos en la vereda de al frente, sino que enfrentar al enemigo en que los espacios donde las contradicciones se desenvuelven.
Esto se manifiesta en la necesidad de ir apropiándonos de la capacidad y la gestión de las decisiones políticas en nuestros espacios inmediatos, e ir construyendo poder en estos lugares para acumular y proyectar luchas futuras.
Esto significa también no confiar en las maniobras del bloque político y su institucionalidad, sino que generar escenarios de enfrentamiento directos donde podamos desplegar nuestra fuerza independiente de los intereses políticos dominantes. Debemos ir sacándole ganadas al modelo, sin que este se fortalezca con ellas, pero al mismo tiempo debemos ir construyendo nuestro propio poder que en un futuro estratégico puede enfrentarse al poder instalado, institucional y dominante.
d) ¿Cómo enfrentar el escenario actual mirándolo estratégicamente?
El primer elemento es reposicionar el escenario de enfrentamiento que permita volver a ser actores protagónicos teniendo ganadas concretas, enfocadas a limitar y coartar el negocio educativo e imposibilitando que el sistema se reproduzca tal como lo ha hecho hasta hoy. Como ya lo dijimos esto significa un apuntalamiento a la mercantilización en demandas concretas como: Fin al negocio bancario y fortalecimiento sustancial del sector estatal principalmente.
Un segundo elemento tiene que ver con la estructuración de un proyecto educativo que ponga como centro una educación gratuita, estatal y de calidad, en donde el conocimiento sea apropiado socialmente y este al servicio de un desarrollo social justo e igualitario. Este elemento puede comenzar a ser trabajado por los mismos actores desde hoy, que permita generar una plataforma de lucha para darle una dirección clara al movimiento, más allá de los petitorios coyunturales.
Un tercer elemento es ir avanzando en alianzas reales con otros sectores de la educación superior. Espacios de articulación que no sean solo coyunturales, que se conciban como meras herramientas para ir desgastando a las direcciones oficiales.
Un cuarto elemento es ir consolidando los avances organizativos que se han ido generando en los diversos espacios locales que permitan ir fortaleciendo la capacidad para generar mayores procesos de participación y activación del estudiantado. Estas organizaciones deben ser dotadas de elementos políticos en pos de la construcción de un movimiento estudiantil antagónico.
Saludos compañerxs!
Asamblea 28-07
Compañeros y Compañeras.
Lamentablemente me veo en la situación de tener que llamar a una ASAMBLEA EXTRAORDINARIA RESOLUTIVA para mañana a las 11.30 A.M. en la sala 820.
Lamentablemente me veo en la situación de tener que llamar a una ASAMBLEA EXTRAORDINARIA RESOLUTIVA para mañana a las 11.30 A.M. en la sala 820.
Lamentable en el sentido de que es conocido que todos planeamos cosas para mañana, tanto a nivel personal como de nivel o como carrera. Esto no habría sido necesario de no ser por lo sucedido en el ampliado del día de hoy, donde se presentaron temas muy contingentes con el movimiento estudiantil y como carrera en específico.
El llamado se hace a esta hora, con tal de no interrumpir o postergar demasiado las actividades ya planeadas. Y el porqué de la urgencia se debe a que el ampliado del día viernes será a las 10.00 A.M., dado que el CONFECH será el mismo día y es necesario resolver ciertas cosas.
--
Boris Reyes Tramolao
Coordinador de estudiantes de Psicología 2011
CEPs - Universidad de Santiago de Chile
infopsicousach.blogspot.com
El llamado se hace a esta hora, con tal de no interrumpir o postergar demasiado las actividades ya planeadas. Y el porqué de la urgencia se debe a que el ampliado del día viernes será a las 10.00 A.M., dado que el CONFECH será el mismo día y es necesario resolver ciertas cosas.
Tabla:
- Ampliado
o Discusión
o Votaciones:
§ Ingreso de Carabineros
§ Aceptamos el Contenido del documento “Esbozo de Acuerdo Social”
§ Se quiere remover a los voceros CONFECH (si, no, abs)
§ En caso de que sea “si” el resultado anterior, Se remueve:
· Voceros Zonal
· Toda la Vocería
· FEMAE
§ Se sigue movilizado
§ En caso de que sea “si” el resultado anterior, se definirá la forma de movilización
- Consejo de Facultad.
- Varios
Esperando sepan comprender y participen en la instancia, se despide
P.D.: La Asamblea durara lo menos posible, favor llegar a la hora para no demorar más las otras actividades.
P.D. 2: Se sabe que hoy acordamos promover el voto de Toma, pero está en tabla en el sentido de informar lo que está pidiendo el ampliado, no es necesariamente una reevaluación de lo hoy acordado.
--
Boris Reyes Tramolao
Coordinador de estudiantes de Psicología 2011
CEPs - Universidad de Santiago de Chile
infopsicousach.blogspot.com
martes, 26 de julio de 2011
Asamblea 27-07
Mañana se realizará una asamblea resolutiva a las 11.00 hrs. en la sala 820.
En esta se resolverán temas como los coordinadores, el contrato de jesus y el estado actual del movimiento y sus proyecciones.
Se les invita a participar y a postular al cargo de coordinador, esto para llenar el cupo que quedó libre.
En esta se resolverán temas como los coordinadores, el contrato de jesus y el estado actual del movimiento y sus proyecciones.
Se les invita a participar y a postular al cargo de coordinador, esto para llenar el cupo que quedó libre.
Declaración Rector Zolezzi 26-07
A la Comunidad Universitaria
A casi a nueve semanas del inicio de las movilizaciones estudiantiles que han puesto de manera inédita en la agenda política y en la opinión pública los problemas de la educación superior del país, es el momento de participar de manera conjunta y coordinada en el debate y discusión sobre las reformas que el sistema nacional de educación superior requiere.
A la fecha, el movimiento estudiantil ha conseguido avances significativos respecto de sus demandas; entre otras: la reestructuración del Sistema de Crédito con Aval del Estado, nuevos aportes basales para las universidades del Estado, la creación de una Superintendencia de Educación Superior para otorgar una mayor regulación y fiscalización al sistema y eliminar, definitivamente, el lucro en educación superior. Al mismo tiempo, la creación de una Subsecretaría de Educación Superior que permitirá mejoras relevantes en formulación de políticas de regulación.
En esta nueva etapa se hace necesario que la Usach comience a normalizar su funcionamiento docente, para así velar por el prestigio y seriedad de nuestra Institución, y concluir el año académico con los estándares de calidad que cualquier proceso formativo requiere.
En tal contexto, hemos entrado en una semana de paralización que se torna crítica para una normal finalización del año académico 2011, pudiendo generar un daño irremediable a procesos pendientes de acreditación de siete (7) carreras de pregrado y tres (3) programas que postulan a una certificación internacional del MERCOSUR. Así también podrían verse afectadas las prácticas profesionales, las actividades de investigación, de titulación, de docencia en campus clínicos; los trabajos voluntarios de verano y, en general, el quehacer de los estudiantes extranjeros.
La situación se torna delicada para algunas carreras de pedagogía, las que de no obtener su acreditación, impediría que sus estudiantes pudiesen optar, por ejemplo, a beneficios como la beca Vocación de Profesor.
Considerando la relevancia de lo expuesto, la Institución se ve obligada a adoptar las siguientes medidas:
Las actividades académicas de la Universidad de Santiago de Chile deberán reiniciarse de manera impostergable, en los próximos días para cumplir con las 17 semanas lectivas del primer semestre 2011, que recién se completarían el día 27 de agosto.
Posteriormente, es necesario concluir el primer semestre con la confección de las actas de notas e inicio del período de inscripción de asignaturas para el segundo semestre del año académico 2011, el cual se iniciaría el 20 de septiembre, para concluir el día 21 de enero de 2012.
Esta recalendarización está restringida a los plazos necesarios para finalizar el año académico en los tiempos que se requieren para entregar una docencia de calidad, acorde a una casa de estudios superiores como la nuestra y de esta forma normalizar el calendario 2012.
El receso de verano debe iniciarse impostergablemente el día 23 de enero de 2012, con el fin de no perjudicar a nuestros académicos y funcionarios y sus familias.
Estimados y estimadas estudiantes, reitero la necesidad de normalizar el quehacer universitario, pero en una actitud de alerta permanente, que no debilite ni postergue a un segundo plano las demandas que dieron origen a esta histórica movilización. La idea es retomar las actividades docentes y continuar trabajando en las propuestas y contenidos para la reforma de la educación superior.
De notarse un incumplimiento de plazos, metas y contenido de la reforma educacional, seré el primero en convocarlos para luchar en defensa de la Educación Pública.
Desde que inicié mi mandato como Rector me he comprometido con la defensa y el fortalecimiento de la Educación Pública. En tal sentido, me identifico con sus demandas, cuya concreción requiere iniciativas legales, sin embargo, las actuales circunstancia nos indican que debemos comenzar las actividades lectivas. Apelo a la comprensión de la comunidad, especialmente a la estudiantil, para respetar los plazos señalados.
Junto con valorar y destacar el compromiso y el trabajo de nuestros dirigentes estudiantiles, considero que las movilizaciones y paros han jugado un papel fundamental en el movimiento estudiantil. Se debe dar un nuevo paso de movilización basado en una nueva fase de diálogo, reflexión y construcción de propuestas con contenidos. Confirmo mi férreo e irrestricto respeto a las organizaciones estudiantiles y a sus espacios y tiempos para el debate y participación, necesarios para esta nueva etapa.
Esta reforma a la educación superior debemos enfrentarla unidos, porque nos guían las mismas convicciones. Por lo mismo, los invito a meditar, retomar las clases, y entregar sus propuestas por los canales de participación establecidos.
DR. JUAN MANUEL ZOLEZZI CID
RECTOR
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
Santiago, 26 de julio de 2011
A casi a nueve semanas del inicio de las movilizaciones estudiantiles que han puesto de manera inédita en la agenda política y en la opinión pública los problemas de la educación superior del país, es el momento de participar de manera conjunta y coordinada en el debate y discusión sobre las reformas que el sistema nacional de educación superior requiere.
A la fecha, el movimiento estudiantil ha conseguido avances significativos respecto de sus demandas; entre otras: la reestructuración del Sistema de Crédito con Aval del Estado, nuevos aportes basales para las universidades del Estado, la creación de una Superintendencia de Educación Superior para otorgar una mayor regulación y fiscalización al sistema y eliminar, definitivamente, el lucro en educación superior. Al mismo tiempo, la creación de una Subsecretaría de Educación Superior que permitirá mejoras relevantes en formulación de políticas de regulación.
En esta nueva etapa se hace necesario que la Usach comience a normalizar su funcionamiento docente, para así velar por el prestigio y seriedad de nuestra Institución, y concluir el año académico con los estándares de calidad que cualquier proceso formativo requiere.
En tal contexto, hemos entrado en una semana de paralización que se torna crítica para una normal finalización del año académico 2011, pudiendo generar un daño irremediable a procesos pendientes de acreditación de siete (7) carreras de pregrado y tres (3) programas que postulan a una certificación internacional del MERCOSUR. Así también podrían verse afectadas las prácticas profesionales, las actividades de investigación, de titulación, de docencia en campus clínicos; los trabajos voluntarios de verano y, en general, el quehacer de los estudiantes extranjeros.
La situación se torna delicada para algunas carreras de pedagogía, las que de no obtener su acreditación, impediría que sus estudiantes pudiesen optar, por ejemplo, a beneficios como la beca Vocación de Profesor.
Considerando la relevancia de lo expuesto, la Institución se ve obligada a adoptar las siguientes medidas:
Las actividades académicas de la Universidad de Santiago de Chile deberán reiniciarse de manera impostergable, en los próximos días para cumplir con las 17 semanas lectivas del primer semestre 2011, que recién se completarían el día 27 de agosto.
Posteriormente, es necesario concluir el primer semestre con la confección de las actas de notas e inicio del período de inscripción de asignaturas para el segundo semestre del año académico 2011, el cual se iniciaría el 20 de septiembre, para concluir el día 21 de enero de 2012.
Esta recalendarización está restringida a los plazos necesarios para finalizar el año académico en los tiempos que se requieren para entregar una docencia de calidad, acorde a una casa de estudios superiores como la nuestra y de esta forma normalizar el calendario 2012.
El receso de verano debe iniciarse impostergablemente el día 23 de enero de 2012, con el fin de no perjudicar a nuestros académicos y funcionarios y sus familias.
Estimados y estimadas estudiantes, reitero la necesidad de normalizar el quehacer universitario, pero en una actitud de alerta permanente, que no debilite ni postergue a un segundo plano las demandas que dieron origen a esta histórica movilización. La idea es retomar las actividades docentes y continuar trabajando en las propuestas y contenidos para la reforma de la educación superior.
De notarse un incumplimiento de plazos, metas y contenido de la reforma educacional, seré el primero en convocarlos para luchar en defensa de la Educación Pública.
Desde que inicié mi mandato como Rector me he comprometido con la defensa y el fortalecimiento de la Educación Pública. En tal sentido, me identifico con sus demandas, cuya concreción requiere iniciativas legales, sin embargo, las actuales circunstancia nos indican que debemos comenzar las actividades lectivas. Apelo a la comprensión de la comunidad, especialmente a la estudiantil, para respetar los plazos señalados.
Junto con valorar y destacar el compromiso y el trabajo de nuestros dirigentes estudiantiles, considero que las movilizaciones y paros han jugado un papel fundamental en el movimiento estudiantil. Se debe dar un nuevo paso de movilización basado en una nueva fase de diálogo, reflexión y construcción de propuestas con contenidos. Confirmo mi férreo e irrestricto respeto a las organizaciones estudiantiles y a sus espacios y tiempos para el debate y participación, necesarios para esta nueva etapa.
Esta reforma a la educación superior debemos enfrentarla unidos, porque nos guían las mismas convicciones. Por lo mismo, los invito a meditar, retomar las clases, y entregar sus propuestas por los canales de participación establecidos.
DR. JUAN MANUEL ZOLEZZI CID
RECTOR
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
Santiago, 26 de julio de 2011
lunes, 25 de julio de 2011
Puntos convergentes entre el Consejo de Rectores y la Confech
1.- El Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) reconoce y valora el aporte del
movimiento estudiantil al debate que el país necesita sobre el destino y sustentabilidad de su educación
superior.
2.- Las movilizaciones de los estudiantes y de las comunidades universitarias ha permitido avanzar en
una agenda con el Gobierno en la cual está presente parte importante de los temas de interés común. En
este caso, la educación concebida como un derecho fundamental y pilar de una sociedad que aspira a
brindar igualdad de derechos y oportunidades.
3.- El CRUCH y la CONFECH comparten que i) la Educación Superior debe ser una Política de Estado,
abordada con visión de largo plazo y definida con la participación de actores relevantes, avanzando sobre
grandes acuerdos y con sentido de urgencia, ii) el sistema universitario debe ser reconocido por el Estado
como un actor fundamental para el desarrollo social, cultural, educacional, humanístico, económico,
científico y tecnológico del país, y iii) el Estado debe asumir el compromiso de aumentar
significativamente el monto del financiamiento estatal al sistema de educación terciario de modo de
llevarlo, en un período razonable, al menos al promedio de los países de la OECD y así no seguir
gravando a las familias, especialmente a las más vulnerables y de la clase media.
4.- Las universidades del CRUCH contribuyen de modo significativo a la creación y difusión
del conocimiento, a la preservación de la identidad cultural, al desarrollo social, a la equidad y a la
construcción democrática de la sociedad. Además, constituyen un sistema que aporta al desarrollo y
fortalecimiento de las distintas regiones del país.
5.- El CRUCH y la CONFECH comparten que, para una solución integral, es necesario abordar
decididamente algunas materias que forman parte de la común visión del rol que las universidades
estatales y las universidades tradicionales no estatales tienen en el proceso de desarrollo del país y
del compromiso que el Estado debe tener para con ellas y para con el sistema educacional en general.
6.- Por lo anterior, el Consejo de Rectores y la CONFECH manifiestan su decisión de mantener y reforzar
sus acciones en el proceso que se ha abierto en torno a los siguientes puntos que aun no han sido
recogidos plenamente en los documentos entregados por el Gobierno al CRUCH y a la CONFECH, así
como a otros actores de la educación:
Rol del Estado con las instituciones del CRUCH
7.- Aumentar de manera sustancial los Aportes Fiscales Directos (AFD) de libre disposición, permanentes
y progresivos, para el crecimiento, desarrollo local y sustentabilidad de las universidades del CRUCH,
con el objeto de garantizar sus proyectos de bien público.
8.- Establecer un Nuevo Trato entre el Estado y las universidades que le pertenecen, que reconozca el
compromiso educacional y financiero que para con ellas tiene el Estado, entregando aportes basales de
libre disposición y permanentes que frenen la lógica del autofinanciamiento.
Regulación
9.- Establecer la acreditación obligatoria para todas las instituciones de educación superior y sus carreras,
a través de agencias públicas, autónomas y transparentes, que incorporen como criterios, además de la
calidad, la adecuación de la misión de la institución a objetivos educativos de país, el desarrollo regional,
la ausencia efectiva de lucro y la existencia de organización estudiantil, académica y funcionaria. Este
nuevo y riguroso sistema de acreditación debe ser prioritario y previo a cualquier expansión de recursos al
sector privado.
10.- Crear con extrema urgencia y otorgar las atribuciones necesarias a la Superintendencia de
Educación Superior para hacer transparentes la situación financiera y académica de todas las
instituciones de Educación Superior y para fiscalizar y hacer cumplir la ley que establece que las
universidades son corporaciones sin fines de lucro. En lo que respecta al lucro, y el debate propuesto por
el presidente Piñera, nos manifestamos contrarios a legalizar el lucro al no existir evidencias que
respalden las ventajas de una medida como esa. Asimismo, se deben establecer mecanismos
de información pública, de fiscalización, control y reclamos que sean necesarios, entre otros; rendición de
cuentas públicas y transparentes de todas las instituciones de educación superior, exigencia de publicar
una FECU semestral por cada institución, que incluya información de todos sus ingresos, gastos y
vínculos contractuales.
Beneficios Estudiantiles
11.- Reestructurar integralmente el sistema de becas y ayudas estudiantiles en sus montos, cobertura y
condiciones de postulación, para terminar con el insostenible endeudamiento de las familias. Se debe
avanzar en la gratuidad a los 7 primeros deciles, y mejorar el FSCU. A su vez, las ayudas estudiantiles
complementarias deben reajustarse y ampliarse a la clase media y a los estudiantes pertenecientes a los
tres siguientes deciles.
12.- Redefinir conceptos y forma de cálculo de los Aranceles de Referencia, al igual que los esquemas de
financiamiento de las brechas entre éstos y los aranceles reales.
Democratización
13.- Ampliar la participación de los distintos estamentos de las comunidades universitarias en los cuerpos
colegiados, para lo cual deberán realizarse las reformas jurídicas correspondientes, apoyando la
derogación de los artículos 56e), 67e) y 75e), del DFL2/2009 Mineduc, para acabar con las prohibiciones
legales que impiden la participación de la comunidad universitaria en este ámbito, garantizando además,
el derecho a la organización estudiantil en todas las instituciones de Educación Superior.
Acceso e Inclusión
14.- Avanzar en un sistema de acceso más equitativo y con igualdad de oportunidades para todos y para
todas que permita que las universidades del CRUCH cumplan a cabalidad su rol social y de vocación
pública para la que fueron creadas, y de que en ellas exista una participación en la matrícula más
representativa de la realidad socioeconómica del país, mediante la creación de mecanismos
complementarios de acceso que sean de público conocimiento y debidamente informados que
consideren aspectos como el ranking, los propedéuticos y los procesos de nivelación, mantención
(académica y económica) y titulación, así como de fondos estatales que permitan financiarlos.
15.- Avanzar en un sistema educacional más inclusivo que incorpore los derechos educativos de
los pueblos originarios y la interculturalidad en el sistema educativo.
Educación Técnica
16.- Ante la ausencia de una política de Estado en materia de educación técnica, se debe avanzar en la
creación de una Red Pública de Educación Técnica, articulada con los liceos técnicos y financiada por el
Estado, para subsanar la carencia de formación técnico-profesional de calidad orientada a las
necesidades del país.
Nueva Fase
17.- Conscientes de que el movimiento de reforma de la educación superior ha ingresado a una nueva
fase, en la cual tendrán participación diversos actores sociales y políticos, se reconoce la necesidad de
que la movilización de las comunidades universitarias se adecue a ese proceso, para lo cual buscaremos
el más pronto restablecimiento de las actividades universitarias, de modo de mantener la unidad dentro de
nuestras comunidades universitarias, aportar a la auténtica discusión universitaria, preservar el apoyo
ciudadano hacia el movimiento y defender el prestigio de nuestras casas de estudio, sin hacer peligrar la
conclusión del año académico.
18.- El CRUCH y la CONFECH reafirman su decisión de trabajar conjuntamente en estos puntos
convergentes y exigir como método para avanzar en las reformas el diálogo y trabajo en conjunto con
todos los actores del mundo de la educación. Así podremos establecer el punto de partida para el
desarrollo estratégico de la educación.
movimiento estudiantil al debate que el país necesita sobre el destino y sustentabilidad de su educación
superior.
2.- Las movilizaciones de los estudiantes y de las comunidades universitarias ha permitido avanzar en
una agenda con el Gobierno en la cual está presente parte importante de los temas de interés común. En
este caso, la educación concebida como un derecho fundamental y pilar de una sociedad que aspira a
brindar igualdad de derechos y oportunidades.
3.- El CRUCH y la CONFECH comparten que i) la Educación Superior debe ser una Política de Estado,
abordada con visión de largo plazo y definida con la participación de actores relevantes, avanzando sobre
grandes acuerdos y con sentido de urgencia, ii) el sistema universitario debe ser reconocido por el Estado
como un actor fundamental para el desarrollo social, cultural, educacional, humanístico, económico,
científico y tecnológico del país, y iii) el Estado debe asumir el compromiso de aumentar
significativamente el monto del financiamiento estatal al sistema de educación terciario de modo de
llevarlo, en un período razonable, al menos al promedio de los países de la OECD y así no seguir
gravando a las familias, especialmente a las más vulnerables y de la clase media.
4.- Las universidades del CRUCH contribuyen de modo significativo a la creación y difusión
del conocimiento, a la preservación de la identidad cultural, al desarrollo social, a la equidad y a la
construcción democrática de la sociedad. Además, constituyen un sistema que aporta al desarrollo y
fortalecimiento de las distintas regiones del país.
5.- El CRUCH y la CONFECH comparten que, para una solución integral, es necesario abordar
decididamente algunas materias que forman parte de la común visión del rol que las universidades
estatales y las universidades tradicionales no estatales tienen en el proceso de desarrollo del país y
del compromiso que el Estado debe tener para con ellas y para con el sistema educacional en general.
6.- Por lo anterior, el Consejo de Rectores y la CONFECH manifiestan su decisión de mantener y reforzar
sus acciones en el proceso que se ha abierto en torno a los siguientes puntos que aun no han sido
recogidos plenamente en los documentos entregados por el Gobierno al CRUCH y a la CONFECH, así
como a otros actores de la educación:
Rol del Estado con las instituciones del CRUCH
7.- Aumentar de manera sustancial los Aportes Fiscales Directos (AFD) de libre disposición, permanentes
y progresivos, para el crecimiento, desarrollo local y sustentabilidad de las universidades del CRUCH,
con el objeto de garantizar sus proyectos de bien público.
8.- Establecer un Nuevo Trato entre el Estado y las universidades que le pertenecen, que reconozca el
compromiso educacional y financiero que para con ellas tiene el Estado, entregando aportes basales de
libre disposición y permanentes que frenen la lógica del autofinanciamiento.
Regulación
9.- Establecer la acreditación obligatoria para todas las instituciones de educación superior y sus carreras,
a través de agencias públicas, autónomas y transparentes, que incorporen como criterios, además de la
calidad, la adecuación de la misión de la institución a objetivos educativos de país, el desarrollo regional,
la ausencia efectiva de lucro y la existencia de organización estudiantil, académica y funcionaria. Este
nuevo y riguroso sistema de acreditación debe ser prioritario y previo a cualquier expansión de recursos al
sector privado.
10.- Crear con extrema urgencia y otorgar las atribuciones necesarias a la Superintendencia de
Educación Superior para hacer transparentes la situación financiera y académica de todas las
instituciones de Educación Superior y para fiscalizar y hacer cumplir la ley que establece que las
universidades son corporaciones sin fines de lucro. En lo que respecta al lucro, y el debate propuesto por
el presidente Piñera, nos manifestamos contrarios a legalizar el lucro al no existir evidencias que
respalden las ventajas de una medida como esa. Asimismo, se deben establecer mecanismos
de información pública, de fiscalización, control y reclamos que sean necesarios, entre otros; rendición de
cuentas públicas y transparentes de todas las instituciones de educación superior, exigencia de publicar
una FECU semestral por cada institución, que incluya información de todos sus ingresos, gastos y
vínculos contractuales.
Beneficios Estudiantiles
11.- Reestructurar integralmente el sistema de becas y ayudas estudiantiles en sus montos, cobertura y
condiciones de postulación, para terminar con el insostenible endeudamiento de las familias. Se debe
avanzar en la gratuidad a los 7 primeros deciles, y mejorar el FSCU. A su vez, las ayudas estudiantiles
complementarias deben reajustarse y ampliarse a la clase media y a los estudiantes pertenecientes a los
tres siguientes deciles.
12.- Redefinir conceptos y forma de cálculo de los Aranceles de Referencia, al igual que los esquemas de
financiamiento de las brechas entre éstos y los aranceles reales.
Democratización
13.- Ampliar la participación de los distintos estamentos de las comunidades universitarias en los cuerpos
colegiados, para lo cual deberán realizarse las reformas jurídicas correspondientes, apoyando la
derogación de los artículos 56e), 67e) y 75e), del DFL2/2009 Mineduc, para acabar con las prohibiciones
legales que impiden la participación de la comunidad universitaria en este ámbito, garantizando además,
el derecho a la organización estudiantil en todas las instituciones de Educación Superior.
Acceso e Inclusión
14.- Avanzar en un sistema de acceso más equitativo y con igualdad de oportunidades para todos y para
todas que permita que las universidades del CRUCH cumplan a cabalidad su rol social y de vocación
pública para la que fueron creadas, y de que en ellas exista una participación en la matrícula más
representativa de la realidad socioeconómica del país, mediante la creación de mecanismos
complementarios de acceso que sean de público conocimiento y debidamente informados que
consideren aspectos como el ranking, los propedéuticos y los procesos de nivelación, mantención
(académica y económica) y titulación, así como de fondos estatales que permitan financiarlos.
15.- Avanzar en un sistema educacional más inclusivo que incorpore los derechos educativos de
los pueblos originarios y la interculturalidad en el sistema educativo.
Educación Técnica
16.- Ante la ausencia de una política de Estado en materia de educación técnica, se debe avanzar en la
creación de una Red Pública de Educación Técnica, articulada con los liceos técnicos y financiada por el
Estado, para subsanar la carencia de formación técnico-profesional de calidad orientada a las
necesidades del país.
Nueva Fase
17.- Conscientes de que el movimiento de reforma de la educación superior ha ingresado a una nueva
fase, en la cual tendrán participación diversos actores sociales y políticos, se reconoce la necesidad de
que la movilización de las comunidades universitarias se adecue a ese proceso, para lo cual buscaremos
el más pronto restablecimiento de las actividades universitarias, de modo de mantener la unidad dentro de
nuestras comunidades universitarias, aportar a la auténtica discusión universitaria, preservar el apoyo
ciudadano hacia el movimiento y defender el prestigio de nuestras casas de estudio, sin hacer peligrar la
conclusión del año académico.
18.- El CRUCH y la CONFECH reafirman su decisión de trabajar conjuntamente en estos puntos
convergentes y exigir como método para avanzar en las reformas el diálogo y trabajo en conjunto con
todos los actores del mundo de la educación. Así podremos establecer el punto de partida para el
desarrollo estratégico de la educación.
Un mensaje de aliento
Queridos Estudiantes
Me doy la licencia de escribirles para tranquilizarlos sobre esos rumores para generar miedo y las amenazas que hacen los mismos personeros politicos y academicos sobre perder el semestre.
Las movilizaciones estudiantiles han existido desde siempre y muchas de ellas por mucho mas tiempo que las de ahora . Universidades como la chile o la de valparaiso han tenido movilizaciones por 4 o incluso 6 meses y nunca se ha perdido el semestre, lo mas grave que ha ocurrido, es que se da la materia por pasada y al final hay que dar las pruebas con lo que uno siguio estudiano solo durante el semestre. ( en el año 87 la esuela de derecho de la chile estuvo cerca de 6 meses en paro para echar a Federichi, en plena dictadura)
Asi es que solo depende de nosotros aprovechar esta instancia unica que existe ahora de hacer UN CAMBIO REAL Y NO SOLO QUE SUELTEN UNAS LUKAS MAS que finalmente no cambiaran en nada el pesimo modelo de educacion que existe en chile.
No se dejen intimidar , yo les doy mi apoyo como ex estudiante. y si aun asi fuera cierto lo de perder vale la pena por todo un cambio quela historia recordara.
Saludos y animos y fuerza y piensen en todos los que los apoyan y se sienten parte de esta demanda ciudaddana.
FUERZA!!
Camilo Espinoza N.
Profesor de Historia universidad de Valparaiso.
domingo, 24 de julio de 2011
Ciclo de Psine "Taxi Driver"
Están todos cordialmente invitados a esta nueva jornada del ciclo de Psine "Trabajo y salud mental" que se llevará a cabo este Miércoles 27 de julio en nuestra escuela. En esta ocasión proyectaremos "Taxi Driver". Los esperamos a las 17.00
Grupo de Psine
Grupo de Psine
Asamblea Triestamental 25-07
Estimados y Estimadas.
Mediante el presente mail les invito a participar de la Asamblea Triestamental el día Lunes 25 de Julio a las 11:00 am, ha realizarse en el Zócalo de la Escuela.
En esta se trataran temas de importancia como la declaración que se emitirá como escuela de Psicología y como otros temas que pueden resultar de interes tanto para los 3 estamentos.
Se espera poder fijar, a partir de esta asamblea, una agenda de trabajo triestamental para empezar a desarrollar un vinculo tanto de colaboración como de enseñanza por parte de los 3 estamentos.
Además, informo que a las 15.00 hrs se realizara una Asamblea de Estudiantes, donde se resolveran temas como las comisiones, coordinadores y el contrato de jesus, entre otras cosas.
Esperando su asistencia
Me despido
P.D: si alguien quiere presentar un punto extra en la misma asamblea, se agradecería si se pudiera informar por mail en primer lugar, para así organizar los temas por orden de importancia y urgencia. Gracias
--
Boris Reyes Tramolao
Coordinador de estudiantes de Psicología 2011
CEPs - Universidad de Santiago de Chile
Mediante el presente mail les invito a participar de la Asamblea Triestamental el día Lunes 25 de Julio a las 11:00 am, ha realizarse en el Zócalo de la Escuela.
En esta se trataran temas de importancia como la declaración que se emitirá como escuela de Psicología y como otros temas que pueden resultar de interes tanto para los 3 estamentos.
Se espera poder fijar, a partir de esta asamblea, una agenda de trabajo triestamental para empezar a desarrollar un vinculo tanto de colaboración como de enseñanza por parte de los 3 estamentos.
Además, informo que a las 15.00 hrs se realizara una Asamblea de Estudiantes, donde se resolveran temas como las comisiones, coordinadores y el contrato de jesus, entre otras cosas.
Esperando su asistencia
Me despido
P.D: si alguien quiere presentar un punto extra en la misma asamblea, se agradecería si se pudiera informar por mail en primer lugar, para así organizar los temas por orden de importancia y urgencia. Gracias
--
Boris Reyes Tramolao
Coordinador de estudiantes de Psicología 2011
CEPs - Universidad de Santiago de Chile
viernes, 22 de julio de 2011
Educación de cartón
Compañer@s
Hoy se terminaron los lapices y cuadernos para repartir, ademas de algunos letreros adicionales. También
Ahora mas que nunca es cuando debemos demostrar que seguimos luchando de maneras creativas y novedosas, por eso los esperamos a todos mañana para esta actividad.
Motivense y vengan a pasarla bien por la educación.
Atte
Josito
Asamblea 22-07
Estimad@s
Se les recuerda que mañana se realizará una Asamblea para analizar el estado actual de la Escuela, tanto como estudiantes y como escuela en general.
Esta Asamblea comenzará a las 11.00 A.M. en el zócalo, esto para que a las 13.00 se pueda desarrollar la manifestación "Educación de Cartón".
Tabla:
Consejo de Escuela
Situación Actual del movimiento como carrera
Analisis de una posible modificación a los estatutos
Definición del sustituto(s) de Sally que se retiro
Varios
Esperando que se encuentren bien y que asistan mañana, dado que toda opinion es importante
me despido
--
Boris Reyes Tramolao
Coordinador de estudiantes de Psicología 2011
CEPs - Universidad de Santiago de Chile
Se les recuerda que mañana se realizará una Asamblea para analizar el estado actual de la Escuela, tanto como estudiantes y como escuela en general.
Esta Asamblea comenzará a las 11.00 A.M. en el zócalo, esto para que a las 13.00 se pueda desarrollar la manifestación "Educación de Cartón".
Tabla:
Consejo de Escuela
Situación Actual del movimiento como carrera
Analisis de una posible modificación a los estatutos
Definición del sustituto(s) de Sally que se retiro
Varios
Esperando que se encuentren bien y que asistan mañana, dado que toda opinion es importante
me despido
--
Boris Reyes Tramolao
Coordinador de estudiantes de Psicología 2011
CEPs - Universidad de Santiago de Chile
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